为了推进“课程思政”教学事情切实落地，，，，，有用提升专业课程教书育人功效，，，，，进一步充分验展西席步队“主力军”、课程课本“主阵地”、课堂教学“主渠道”的作用。。。 。。。。克日，，，，，临床医学院康复教研室开展了课程思政树模课果真教学运动。。。 。。。。
此次果真课由付丽先生教学，，，，，教学内容为《言语治疗学》课程中的“失语症”。。。 。。。。授课中，，，，，从失语症的病因着手，，，，，在解说脑血管病病因时，，，，，团结言语中枢的血管漫衍，，，，，接纳拟人手法，，，，，将血管漫衍看成“小红人”，，，，，让学生快速找出言语中枢的支配动脉，，，，，启发学生团结影像手艺充分应用自己所学知识形成临床诊断头脑。。。 。。。。在解说脑外伤病因时，，，，，团结现实生涯叙述意外事故，，，，，好比车祸、高空坠落、意外撞击等，，，，，指导学生对高空作业的工人称之“今世蜘蛛侠，，，，，飞檐走壁护都会”要予以尊重，，，，，要“文明驾驶谦逊行人减车祸”，，，，，要谨记“居高处看美景，，，，，高空抛物万不可”，，，，，在举例中增进学生形成准确价值观。。。 。。。。在讲完病因后，，，，，以拓展性问题“失语症最容易泛起的年岁群体？？？？？？？？”引发学生思索，，，，，作育学生解决问题的能力，，，，，并呼吁学生关注中晚年人群，，，，，“�；；；；；；ず盟堑拇竽裕�，，，，让他们不失去语言的权力”。。。 。。。。在解说失语症的言语症状时，，，，，以娴熟的授课技巧、富厚的案例剖析及优异的课堂互动，，，，，展示了精彩的课堂教学，，，，，强调作为康复人操作的规范性，，，，，作育学生的职业继续。。。 。。。。浚�？？？？？？纬趟颊岽蹋�，，，，也充分体现了立德树人、“三全育人”的教学宗旨。。。 。。。。
在课后，，，，，听课先生们搪塞丽先生言语治疗学课程思政树模课的教学展收以一定，，，，，均体现其具有潜移默化、润物无声的育人特点。。。 。。。。主要体现在以下几方面的有机融合：（1）专业知识点与思政知识点的有机融合。。。 。。。。使学生既能掌握失语症的病因和言语症状，，，，，又能树立准确的天下观、人生观和价值观。。。 。。。。（2）理论和实践的有机融合。。。 。。。。西席在教学历程中注重理论和实践相团结，，，，，资助学生运用所学理论和要领，，，，，熟悉、剖析现实临床问题，，，，，切实作育和提高学生的剖析问题解决问题的能力和职业继续。。。 。。。。（撰稿：临床医学院 付丽；；；；；；核稿、审稿：临床医学院 周卫凤；；；；；；编辑：党委宣传部 姜楠）
